Identificación de las fortalezas y necesidades de aprendizaje en el caso de estudio a partir del modelo ATRIO


Considere al grupo de estudiantes, y/o a subgrupos de estudiantes, y/o a estudiantes en particular

Se utilizaría instrucción a la pareja de niños conformada por Roberto  y Valentina, ambos tienen la necesidad de ayuda en la lectura de textos
Roberto tiene actitud para los deportes, arte y manualidades, presenta muy cortos periodos de atención, fácil de distraerse, es más impulsivo que reflexivo, problemas en el manejo de contenidos, no respeta los signos de puntuación e la lectura, falta de comprensión del texto, inquieto, no sabe quedarse en un solo sitio por mucho tiempo.  
Valentina tiene dificultad visual severa, por ende tiene problemas en la lectura, gran sentido de audición y buen manejo de la memoria, buena retentiva de información, tiene buena ubicación y orientación espacial.


Propuesta diferenciada para el caso de estudio:

a) Asignatura a enseñar:     Matemática

b) Tema:                                Regla de tres simple

c) Objetivo (establezca un objetivo para abordar una necesidad de aprendizaje. Si va a diferenciar el objetivo para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):
Reconocer y aplicar la proporcionalidad directa e inversa en la solución de problemas, mediante las proporciones y el planteo de la regla de tres. Leer, razonar, interpretar y resolver  ejercicios con regla de tres, ejemplificados con situaciones de la vida cotidiana

d) Resultados de aprendizaje esperados (si va a diferenciar el resultado de aprendizaje para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):
Resolución correcta de ejercicios con regla de tres.
Lectura, razonamiento, interpretación reflexión, los estudiantes del subgrupo serán capaces de plantear y resolver por medio del razonamiento problemas de la vida cotidiana en base a la regla de tres.

e) Actividades (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario).
Ubicar a los estudiantes para que trabajen en parejas.
Realizar los ejercicios planteados en el libro.
Resolución de ejercicios de la vida cotidiana con la regla de tres
Los niños del subgrupo trabajan juntos.
Ejercicios diferenciados de regla de 3 basado en:
·         Deportes.- Sobretodo fútbol, relacionando tiempo y goles
·         Arte.- Relacionando precio de las pinturas
·         Ubicación y orientación espacial.- Relacionando Los pasos para llegar a una dirección.

f) Medios de evaluación (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario). Nota: Tenga en cuenta esta información para el desarrollo de las preguntas guía del MER en la evaluación sostenible que se desarrollará en la semana 7.

·         Participación en clase
·         Evaluar su desempeño en el pizarrón
·         Evaluación escrita de ejercicios de razonamiento de regla de 3

¿De qué manera los 10 pasos de la diferenciación y los 3 niveles de intervención me ayudan a ser un docente inclusivo?
Desde el principio en que se planea la clase, según las necesidades de los estudiantes, se establecen objetivos, se crean subgrupos de ser necesario, las actividades no son rígidas sino que se amoldan a los requerimientos del alumnado, el profesor guía refuerza y utiliza varias tácticas de enseñanza para apoyar a quienes tienen mayores necesidades, se evalúan los resultados y se hace un autoanálisis del trabajo realizado en base a los resultados y evidencia.

Comentarios

  1. lorena argadoña villa11 de agosto de 2018, 16:47

    Totalmente de acuerdo, los docentes debemos día a día prepararnos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes de una manera inclusiva tomamdo en cuenta sus necesidades y aplicando las estrategias metodológicas adecuadas para luego evaluar según lo aprendido

    ResponderEliminar

Publicar un comentario

Entradas populares de este blog

¿Qué es el aprendizaje sostenible?

Imagen
¿Qué es el aprendizaje sostenible? El aprendizaje sostenible es un nuevo enfoque educacional que organiza una forma de pensar sobre el aprendizaje con la acción dentro del aula para generar un aprendizaje perdurable. En este enfoque es el docente quien tiene la responsabilidad de acoplar forma de enseñanza según las necesidades y capacidades de aprendizaje de cada estudiante, éste es un aprendizaje que perdura, el cual reconoce el principio de sostenibilidad, respetando la cultura colectiva para ajustarse a las necesidades del contexto respondiendo de forma práctica y acertada con los aprendizajes obtenidos, es viable para crear un ambiente seguro que favorece a todos los niños, niñas y adolescentes en su manera de aprender. El concepto de aprendizaje sostenible se encuentra basado en con nociones relacionados con la educación para la sostenibilidad, que son la justicia social, el énfasis en el aprendizaje en mayor medida que en la enseñanza, métodos correctos para la evaluació...
Leer más

¿De qué forma mi estilo de enseñanza favorece el aprendizaje de mis estudiantes? Compromisos

Imagen
¿De qué forma mi estilo de enseñanza favorece el aprendizaje de mis estudiantes? Primero reflexionar sobre lo que significa el estilo de enseñanza el cual se enfoca no sólo en el aprendizaje, sino también en la manera cómo el docente se compromete, se orienta o combina varias experiencias educativas, junto con estrategias educativas, con material didáctico, planificaciones correctamente hechas, en ambiente educativo propicio, lograr satisfacer las necesidades educativas de los educandos. El maestro debe adaptarse a los educandos y sus distintas realidades, por lo que gracias a los años de experiencia, puedo manifestar que me enriquezco cada vez más de mis propias vivencias, así como las de mis compañeros en la educación; pero sobre todo de los estudiantes. Siguen siendo niños; pero sus necesidades han cambiado, el mundo ha cambiado y me enorgullezco de decir que yo he evolucionado mi manera de enseñar gracias al presente curso. El estilo de enseñanza en que me centro actualmente es ap...
Leer más

El profesor como Director de Orquesta

EL PROFESOR COMO DIRECTOR DE ORQUESTA Descriptores Director de orquesta Docente El papel de la emoción y el deleite en el proceso de aprendizaje. La música son emociones hechas melodías, los sentimientos se plasman en notas musicales y si se tocan de manera acorde el director muestra su satisfacción con sus gestos faciales o ademanes. Muestra con gestos de su rostro o su propio movimiento su satisfacción al ver una tarea o una lección bien realizada de igual manera debe corregir en ocasiones solo con la mirada un error del educando La experiencia como narradora de nuevos aprendizajes. Los años de experiencia afinan los sentidos, conoce como transmitir una corrección a un músico sin llamar la atención del resto, le permite manejar mejor a los integrantes de su orquesta. La experiencia debe usarse sabiamente para reconocer las necesidades y fortalezas de los educandos y plantear ...
Leer más